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高考改革的几个具体问题
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关于数学文理合卷 有专家认为：层次性是新课程方案的重要特点。实行文理分科的安排是经过认真地思考，有其充足的理由的。根据教学目标与考试要求相一致的原则，如果文理合卷，将要求所有的学生要学习同样的课程。事实上，我们是否应当要求所有的学生都学习那么多的数学知识，是一个需要认真讨论的问题。我们小学四年级的学生到美国后被告知，六年级以前将不需要再学习数学。德国基础教育的同行告诉我们的校长：“你们的书比我们的厚，题比我们的难，但是你们得买我们的货。”如果让所有的学生都按照一个标准，学习一些“一时有用，终生无用”的数学知识，似乎不很必要。有人会说，数学和语文、外语同属工具课，同样应该正确对待。但数学毕竟不同于作为交际工具的语文和外语。语文、外语似乎一般不会出现终生无用的情况。
新课程计划的高中数学教学采用必修、选修结合的课程结构，对不同倾向的学生应有不同的学习要求和安排，是符合人才培养实际的。因此，数学考试不宜合卷，也应按文理科分开层次，可继续采用“一卷两分叉”，以促进限定选修课的教学和学生个性特长的发展。倘数学“文理合卷”已成定局，建议修改新课程计划。
有专家认为：数学文理科要合成一张卷子非常危险。合了以后或对文科学生太难了，或对理科学生太容易了，或者对两者都不好，实际最后可能降低文理科学生甄选的区分度和效度。
关于英语听力考试 赞成英语考听力，因为现在初高中新教材，对英语听说能力的训练都大大加强了。现在有条件考，用的教材是可以考的。听说能力的培养是教育思想的问题，以前英语是作为语言知识而不是语言来教学的，交际作用强调不够。现在按交际语言的要求考听力，问题不大。
关于使用计算器 有专家说：高考里计算机教学应该有所反映，不然计算机教学在中学里会流于形式，这对培养未来人才不利。希望能将计算机教学在考试中反映得好一些，既要积极又要稳妥。
有专家认为：高考应该使用计算器，可以由招办统一配备，考试时发下去，考完收上来，明年再用。每年向考生收几块钱也可以。
关于标准分 科研部门的同志说：“文革”以前，采用的是各科的原始分，10分一个段再加上各科平均分，把标准分公布给考生，这样就避免考生分分计较。《方案》能不能进一步完善标准分，比较精确界定临界点，比较精确界定本科线和专科线临界点，在临界点以上的分数适当地给它弱化一下以避免分分计较，这样设计有一定的困难。如果设计成英国那样采用等级制，高校录取时有一定的难度，怎么样能既坚持标准分，又便于考试实际处理和录取是个难题。还有，原来录取过于强调总分的作用，这体现了共性的东西，弱化了考生的个性特长。比如物理、化学每个学科的个性如何突出，应该给高校更多的选择权，使它在录取的时候更有针对性。
有代表补充说：现在存在两种分数制度即原始分与标准分共存，给学校带来很多不便，既然实践证明标准分是科学的，社会反响好，就应该坚定不移地推广标准分。
关于应用性题型 专家认为，应该增加应用性、能力型题目，而且，应增加一些相对新颖的情境，考查学生利用已有知识的创新能力。但要注意国情特点，我们是城乡二元结构，城乡差别很大，提供相对新颖的情境也好，素材也好，但要注意城乡之间的差别。像汽车尾气的污染，交通堵塞等，城市学生有这样的体验，农村学生、贫困地区学生，没有这个体验，有的甚至连火车也没有看到过。他的体验是农业、副业、食品加工业、种养业，我们的指挥棒有导向作用，我们要考虑城乡之间的学生生活环境，生产环境，生活体验的不同。因为现在存在农村中小学完全按照城市里的模式办，产生了脱离实际的弊病。我们的导向要理论联系实际，农、科、教结合。
（此文为高考内容和形式改革研讨会上的专家讲话节选） |
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