培养儿童敏锐的音乐审美感知能力

　　音乐是最能深刻表达人类情感的一种艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触，故听觉训练是音乐教育的一种至关重要的、不可缺少的因素。

　　 心理学告诉我们，个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。我们知道，一些成年人因为有了较多的唱歌、跳舞或奏乐的经验，并在此经验的基础上形成了感知、欣赏音乐的能力，所以，有可能进行只通过听觉参与的音乐欣赏活动。而学前儿童则需要更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐，因为，音乐同样是行动的艺术，如不让儿童亲自参加到音乐进行的过程中去听、唱、奏、舞、演、玩，就不会产生对音乐的真实的体验和深刻的认识，故我们针对不同年龄，不同水平的儿童和不同的音乐作品，努力优化组合各种音乐的（倾听、歌唱、舞蹈、奏乐）和非音乐的（文学、美术、游戏）活动，以深化和丰富儿童对音乐的听觉经验，我们把这种教学思路称之为"多通道参与"。"参与"是让儿童尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐。"多通道"指尽可能多的感知通道。通过多种感受来丰富、强化所听到的音乐内容，便出现了下列几种教学模式：帮助儿童理解和在表演操作的水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏、曲式结构的特征，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果，提供表述自身音乐感受的途径的美术欣赏、创作参与程序；帮助儿童理解音乐的形象、情绪，促进儿童内心的想象、联想活动的文学欣赏、创作参与程序；能使儿童对此欣赏的音乐产生更深刻更全面的了解，使其逐步认识音乐与动作的内在联系的最自然、最根本、最有效的动作参与（律动、舞蹈）程序；帮助儿童记住某些具有特别意义的主要旋律或旋律片断，以使这些熟悉的旋律在日后进一步欣赏的过程中能给孩子们带来亲切感，并有利于对欣赏对象的更全面、更深刻的感知和理解的歌唱参与程序；通过使用外显的大动作来演奏打击乐器，帮助儿童接触、欣赏具有更大难度的音乐作品的打击乐演奏参与程序。其中表演与游戏参与程序，更容易使儿童在不知不觉的快乐活动过程中进行学习和获得音乐感的发展。

　　 总之，只有让儿童有机会开放更多的感知通道，通过力所能及的活动，才能获得广泛的音乐感受和认识。