美国中小学教师学位与证书教育的现状（二）

　　秋季学期（4个科目单位）
　　（１）语言、学习和对小学课堂的观察
　　这门课的首要目标是探索语言、学习和文化的关系，以及它们对小学课堂中的阅读和语言教学的启示。这门课的内容取自大学教师和中小学教师，以及作家、研究人员对实践的描述、研究，及有关的理论。其中还包括课堂实地工作和研讨会形式。旨在帮助学生通过理论联系实际，学会从儿童中学习，进而建构起自己关于语言教学的观念。
　　（２）小学和中间学校的社会研究／社会问题课
　　这门课的核心是社会科学与小学教师的关系。要求学生从当代社会科学知识和理论的角度，批判性地考察学校实践。这门课的主题包括地理学，历史学，儿童、学校、与社会间的关系，进步主义教育――社会研究课程与教学，等等。要求学生设计一个主题，在春季学期的教学实习期间，他们将围绕这个主题开展教学，包括设计学习中心，以及安排一些简短的课堂作业。
　　（３）小学数学
　　在这门课中，学生要借助一些重要的相关内容，诸如计数、有理数运算、几何学、概率论和统计学等，探讨数学的定义、儿童数学学习的理论，以及数学教育的改革问题。讨论与作业都将密切联系课堂实地经验。
　　（4）有指导的小学实地经验
　　要求学生在城市的一所小学，在有经验的教师指导下，至少工作150个小时。负责本项硕士计划的教职员将提供视导。
　　春季学期（4个科目单位）
　　（5）见习生在教师指导下开展教学实习，包括研讨班和以学校为基础的团体研究活动（3个科目单位）
　　（6）高级语言、学习和对小学课堂的观察
　　夏委学期（4个科目单位）
　　（7）儿童与青少年文学
　　这门课是关于儿童与青少年文学研究的理论与实践方面。学生不仅要广泛熟悉儿童和青少年的书籍，而且要懂得如何将文学作品用于学校课程。要求学生完成个别化的科目计划，集中研究特定的课堂、家庭或职业环境中的文学。
　　（8）人的发展（也可以是其他得到推荐的科目）
　　介绍人的生理、社会、认知和语言的发展，注重理论与方法论。
　　（9）小学和中间学校的科学
　　运用实践的理论的方法，把与社会问题相关联的科学和技术的概念和方法结合进小学的综合课程。方法和机制不仅来自心理学的学习理论，也来自当前的科学史和科学哲学的研究。在课堂上要开展各种活动，并与邻近街坊的儿童共同开展活动。并要求学生阅读当前有关的文献。
　　（10）在“教育、文化与社会”专业开设的科目中选择一门
　　中等教育专业硕士学位获得者可以同时得到宾夕法尼亚州7－12年级教师资格证书。学生必须完成11个科目单位的学习。专业方向分别是中学英语、历史学、数学、科学、或外语。
　　（1）中学教育学与课程
　　集中围绕成功的新教师应有的基本能力问题，举行讲座、讨论和演示。
　　（2）有指导的中学实地经验（150小时）
　　（3）中等教育中经选择的课题／研讨会
　　批判性地检验那些影响了教育，尤其是影响教学的历史和哲学因素，包括阅读、讨论和教师研究计划。
　　（４）见习生在教师指导下的教学实习（3个科目单位）
　　（５）美国的学校与社会
　　回顾社会科学、社会历史和社会理论对美国教育的发展、组织和管理的主要的经验性研究和理论性研究，以及关于学校教育与美国社会中的主要制度与社会结构之间关系的研究。
　　（６）与青少年的交往过程
　　集中关于青少年发展的理论，以及关于青少年、同伴、教师、专家，及其他重要人士之间交往的本质的理论，同时也涉及通过干预促进心理发展的方法。
　　以下五门科目中可任选一门：
　　（７）中间学校与中学的外语教学的课程与教学法；
　　（8）中间学校与中学的数学教学的课程与教学法；
　　（9）中间学校与中学的科学教学的课程与教学法；
　　（10）中间学校与中学的社会研究教学的课程与教学法；
　　（11）中间学校与中学的英语教学的课程与教学法；
　　（12）与导师协商确定的两门选修课。

　　3“教师教育计划”
　　为了鼓励和支持从事其他行业者进入教师职业领域，美国的许多师资培养机构均设有这类“教师教育计划”。下面以哈佛大学教育研究院为例，介绍其教师教育计划。哈佛大学的教师教育计划有两种：其一是数学与科学计划，它的入学对象为具有本科或研究生学位和在数学或科学相关领域已具有一定工作经验（如受雇于科研、商业或技术机构），期望在高级或中等学校担任数学和科学课堂教师的人作准备，完成计划者在按受硕士学位以外，同时可获得麻省教师合格证书。其二是教学与课程计划，它包括行为科学，生物学，化学，英语，一般科学，历史，拉丁语及古典著作，数学，数学与科学，现代外国语（法语、德语、意大利语、俄语、西班牙语和希伯来语），物理学和社会研究诸分支。培养目标也是高级中学相应学科的教师。选学本计划的学生将修习一门名叫“美国教育中的历史、社会与多文化问题”的预备课程。学术年开始后则应选学二门适合高级中学学生需求与兴趣，为期各为一学期的设计课程，一门青春期心理学课程与一门和其所选证书学科领域相吻合的课程，它们都是学期课程；另外二门选修课则可从哈佛大学的其他学院、塔夫大学的法律与外交学院和麻省理工学院开设的课程中选学。本计划的学生还应对今后所从事岗位的背景作多种观察见习，并在有经验的教师指导与大学教授的监督下在中学承担300小时的课堂讲授任务，它相当于两门学期课程。完成这些规定的要求后除被授予硕士学位外，还可取得麻省教师合格证书。

　　三、高级进修证书计划
　　为了让获得硕士学位的在职教师进一步提高其水平，美国的师资培养机构还设置了高级进修证书计划。下面以哈佛大学教育研究院为例，介绍其高级进修证书计划。这是一种为已获得硕士学位或具有其同等学历的有经验的教育工作者或中级专业人员提供全学时的高级研究证书计划，这对正处在休假年或其他为了专业与学校发展目的，可离岗进修一年的教育工作者特别适宜。这一计划的学习一般为一年，总共修习8门学期课程，其中4门由教育研究院提供，其余四门由哈佛大学的其他院系提供，但必须征求指导教师的同意。该证书计划分下列七个方面供选学：行政、计划与社会政策，教学、课程与学习环境，人类发展与心理学，风险与预防（指对心理的、学术的、社会的与健康的问题的原因与预防的探求），数学与科学，语言与文学和教学与课程。其中，数学与科学，教学与课程计划导致中学及高级中学州教师证书的获得。（曾雄军）

2000/12/05