美国中小学教师学位与证书教育的现状（一）

　　美国的师范教育经过一百七十多年的发展，现已发展成为以非定向型师资培养模式为主导的、专业设置完备的、体系完整的师资培养和培训体制。美国的师资培训机构为中小学教师设置了大量的学位与证书教育计划，以及非证书、非学位学习计划，以满足中小学校对教师的需求。

　　一、非证书、非学位学习计划
　　美国的中小学教师必须参加在职进修，中小学教师在职进修中可以选择这种非证书、非学位的学习计划，这些计划主要是为那些已经具备一定的学位与证书而在目前又不想更改其学位与证书的在职教师提供的。从事这种学习计划的形式多种多样，各州往往根据本州的特点，要求地方学区因地制宜开展这类学习计划。从事这类学习计划的形式主要有：

　　（一）师资培训日
　　各州一般要求地方学区定期开展在职教师进修活动，有些州规定由学区安排培训日。培训日当天，全体学生放假，教师以学校或学区为单位开展教学研究、教学理论学习或听讲座等活动。培训日一般每月一次，但各地规定不完全一样。

　　（二）必修课程
　　地方学区根据州教育厅的规定，要求教师在取得教师证书以后，继续在高等院校正式注册修习专业教育课程或师范教育课程，以更新知识。佛蒙特州的学区规定，全体教师在每7年当中必须在高等党校选修两门课程。教师修习此类课程时，一般由学区代缴学费，学校还在工作时间与工作的安排上予以适当照顾。

　　（三）暑期学校
　　暑期学校既可安排在大学校园之中，也可安排在学区或学校。它通常被用来提高教师的一般专业素质，比如学习最新教育理论、介绍各地行之有效的实践经验，使教师了解教育研究和教育实践中的新动态，并且在自己的实践中有选择地运用这些理论和措施。凡参加暑期在职培训的教师，不仅在培训期间可以领取工资，而且由学区代缴培训所需使用。

　　（四）讲习班
　　讲习班一般用来解决一个或几个在教学中普遍存在的问题。例如，在80年代的教育改革中，为了解决对学生的期望问题，即教师对学生期望过低，导致降低要求，直接影响教育质量。各地为解决类似问题举办了大量讲习班。讲习班一般请著名学者讲授理论，教师经讨论后制定改进工作计划，学区在讲习班结束后开展后续活动，评估、检查教师制订的计划，并由改进工作效果突出者介绍经验。

　　（五）研讨会
　　研讨会可用来提高教师的一般专业素质，也可用来解决教学实际问题。研讨会可由一人或几人主讲，介绍工作经验或科研成果，全体与会教师参加讨论，从中获得启发。

　　二、硕士学位计划

　　（一）在职教师的教育硕士学位计划
　　美国的教育专业硕士（Master of Education）属于专业型硕士学位，这种硕士学位课程主要培养高层次中小学教师。以初等教育和中等教育专业为例，“教育硕士”计划的设计旨在帮助特证教师获得更高的学位。修习此类计划者通常已经拥有一定的课堂教学经验，希望有机会对当前在课程与教学法方面开展的研究和取得的进展作深入的了解和检验，以美国肯特州立大学教育学院的硕士计划为例，它的中等教育专业又划分为若干教学科目领域；所开设的课程涉及每一个领域的理论与实践，课程发展趋势、教学资源等问题，尤其强调教学的改进和最新的发展动向。每个学生的学习计划由两部分组成：①20－26个学分的主修科目，包括所有硕士学位申请人必修的核心科目、教学方法方面的科目，以及中小学课堂教师感兴趣的、经选择的专业理论科目；②6－12个学分的副修科目，集中关于学生以后所任教的科目领域。

　　（二）非在职教师的硕士学位计划
　　美国的师资培养是一种非定向型的培养模式，为了鼓励和帮助非教育专业的本科毕业生进入教师职业，设置了“教学艺术硕士”学位计划和“教育科学硕士”学位计划。为了鼓励和帮助从事其他职业的人员进入教师职业，美国的师资培养机构还设置了“教师教育计划”。

　　1、“教学艺术硕士”（Master of Arts in Teaching, MAT）
　　“教学艺术硕士”计划的培养对象是从未获得教师资格证书的人，申请人必须是非教育专业的本科毕业生，有学士学位，还应达到本州教师资格证书标准中关于普通教育必修课程和专修领域课程的学习要求。未达标准者必须补足上述课程的学分，并通过面试，方才有被录取的资格。入学后，要求每个学生修满45－51个学分的研究生课程，包括核心科目、各科目领域的专业方法论、现场实习、模拟教学，以及在中小学担任学习教师。攻读“教学艺术硕士”学位者必须是全日制学生。完成此计划的学生将获得“教学艺术硕士”学位及相应的教师资格证书。

　　2、“教育科学硕士”计划
　　攻读这类计划的学生，以非教育专业毕业的文学士和理学士为主，从中可以获得教师职业的入门教育。“教育科学硕士”计划以培养中小学教师为目标，这类培养计划包括任教科目领域、教育专业课程和教学实习与实地经验这三大块。下面以宾夕法尼亚大学的教育研究生院为例，介绍其初等教育专业和中等教育专业的“教育科学硕士”计划。该学院要求，攻读“教育科学硕士”学位者必须至少完成10个科目单位的学习。在读完其中的6门科目或读完全部科目时，所有的硕士学位侯选人必须参加一项综合考试，展示他们在本专业领域已有的知识。
　　初等教育专业硕士计划的毕业者可以获得宾夕法尼亚州幼儿园－6年级教师资格证书。就读这项计划的全日制学生学制为一年，共3个学期，必须完成12个科目单位的学习。课程安排如下：
　　［未完］

2000/12/05