广州地区在一次针对大众传播媒介对青少年的影响程度的调查中发现，59.2%的学生认为他们的社会知识和信息主要来源于广播电视、报刊网络等大众传播媒介，中小学生课余最爱参加的也是看电视、读书报、上网、玩电脑等以传播媒介为工具的活动。传媒文化这只“无形的手”通过视觉性、趣味性、通俗性较强的艺术娱乐形式，潜移默化地改变着青少年学生的人生观、价值观和行为方式。

　　毫无疑问，健康而科学的传媒文化有利于推进和加速青少年道德品质的改善、愉悦青少年的身心、缓解紧张的学习情绪、扩展学生的信息来源，弥补校内德育的不足。但它的负面影响却不容乐观，广播电视、报刊网络等大众传播媒介中一些对现实的歪曲、简化、模式化的描述容易误导分辨力不强的青少年学生对社会、对人生的认识和判断，从而导致价值观的迷失或混乱，甚至引起行为上的巨大偏差。过多或过长地收看电视、上网和玩电脑游戏，对那些本是单元封闭居住的独生子女来说，更加减少、堵塞了人际之间的相互交流和沟通，从而容易导致青少年的人际冷漠及人格的孤僻和怪异，甚至出现心理障碍或精神上的疾病。一些影视、报刊和网络等传媒过分追求感官的刺激性和表面的通俗性，容易造成青少年智力萎缩、欣赏层次降低和审美情趣庸俗化。一些有关“性”和“暴力”的精神垃圾，易诱发青少年的低龄犯罪和反社会行为，严重危害着青少年的健康成长。据学者调查：青少年犯罪案例中，有六成以上直接诱因源于影视、电子黄毒或暴力伤害，有68.3%的学生承认看过黄色影视或书刊。

　　传媒文化是一种大众化、商业化的文化载体，它具有直观性、刺激性、愉悦性、通俗性和艺术性等特点，这恰恰符合当代青少年求新求美、渴望实现自我的心理需要，容易使他们产生简单认同的从众心理。在利用传媒文化培养青少年道德时，我们必须牢牢地握紧这只“无形的手”，必须对大众传媒中的内容加以选择和过滤，必须通过适当的管理给予青少年科学的指导。

　　目前，在学生接受媒介文化影响问题上通常有“放任式”“限制式”、“选择式”和“参与式”等四种不同的态度和方式。在上述四种态度和方式中，我们既反对走向两个极端的“放任式”和“限制式”，也反对貌似科学的“选择式”。因为青少年中的大部分自制力还不是很强，完全放开会造成很大的负面影响；对学生收看的时间和内容加以限制，或禁或堵是治标不治本，不是长久之计，也不民主。由学校或家长为学生选定媒介种类及其内容，这虽然很有效，但却被动，不利于学生免疫能力的提高。而“参与导向式”则有利于教师与学生之间、父母与子女之间的沟通和交流，有利于形成学生对传媒影响的自我保护和自我教育的机制，提高学生对精神垃圾的免疫能力。